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助其他同学的同时，也能不忘督促自己，跟付墨一起进步。”

    老师们从上周开始有针对性的调座位，顾舟澈虽然没想到自己会被安排给付墨做同桌，倒也没怎么意外。下午上晚自习前，他就跟程晓敏把座位换了。他把自己东西搬过去的时候，付墨正在低着头看书。

    顾舟澈把书包塞进桌洞，好奇地凑过去：“你在看什么呀？”

    付墨在看一本没有封面的书，内页的纸绵软泛黄，看起来被翻了很多遍。他微微抬了抬头，没有阻止顾舟澈忽然靠近的动作，但也没有说话。靠近了点，顾舟澈才发现他的校服好像洗的不是很干净，袖子边有点皱巴巴的。

    付墨在他们班是一个边缘型人物。

    十几岁的男孩儿刚升上初中正是闹腾，很少有付墨这样每天自己单独安静待着的。开学那会没多久大家都很快交到了朋友，只有他不管上学还是放学都一个人，有时候存在感低到班委统计人头都会忘了他。这么安静的男孩，学习成绩也一塌糊涂，不怎么交作业，卷子也常年白卷，小考的时候连名字都不怎么写。他不顽劣也不叛逆，老师找他谈话也全然无效，默默听完劝说训斥，该怎么样继续怎么样。

    这样次数多了，老师也批评不出口。但班级平均分跟那摆着，也不能完全不管他。

    顾舟澈也有自己的朋友，他虽然跟付墨不熟，但他觉得大家都是一个班的，不熟也不妨碍什么。付墨桌上的东西摆的很整齐，书立里面的课本按照高低顺序摆放地井井有条，但明显都没怎么翻过。顾舟澈见他不理自己，也没在意，说：“徐老师让我们互相帮助，你有什么问题就问我吧，我一定尽量帮你的。